Проблемы личностного развития воспитанников интернатных учреждений и пути их разрешения

Результаты, полученные исследователями при изучении особенностей личностного развития детей, воспитывающихся вне семьи, а также наши собственные исследования в Яснополянском детском доме, свидетельствуют о том, что личность в том понимании, которое сложилось в современной науке, у них оказывается несформированной или слабо сформированной. Психологи А.М. Толстых и Н.Н. Прихожан, в течение нескольких лет занимающиеся исследованием воспитанников интернатных учреждений, выдвинули следующую гипотезу: у детей, растущих в детских учреждениях, наблюдается не просто отставание или недоразвитие личностных образований, а интенсивное формирование некоторых, принципиально иных механизмов, позволяющих ребенку приспособиться к жизни в детском доме и тем самым как бы заменяющих ему личность. Однако факты свидетельствуют, что значительная часть проблем, нарушений и недостатков в развитии личности воспитанников детских домов и интернатов порождена не врожденно-наследственными факторами и анатомо-физиологическими нарушениями центральной нервной системы, а различными видами депривации (материнской, двигательной, сенсорной, психической, эмоциональной, социальной), средовыми влияниями и педагогической запущенностью. А раз так, значит, возможно устранение части искажений через правильно организованную систему медико - психолого- педагогической работы. Но для разработки и реализации психолого-педагогических программ, нацеленных на обеспечение психического здоровья и полноценного развития воспитанников, необходимо ясное понимание наличного уровня, недостатков и нарушений в развитии личности воспитанников в их соотнесенности с позитивной структурой развития человека. К сожалению, необходимо констатировать, что большинство педагогов, работающих в детских домах и школах-интернатах, в своей педагогической деятельности почти не учитывают особенности развития этой категории детей. До сих пор одной из ключевых проблем остается проблема психолого-педагогической культуры педагогов интернатных учреждений, а также их отношений к воспитанникам. За воспитанием личности всегда стоит процесс ее жизненных связей с людьми, а через них - с миром. Поэтому фигура воспитателя в детских домах и школах-интернатах является центральной, главной, во всяком случае, должна являться таковой. Однако кадры воспитателей, этой сложнейшей и ответственной профессии, нигде специально не готовят. Только 10% воспитателей и педагогов, работающих в детских домах, имеют специальное образование, часть вообще без педагогической подготовки. Профессионально неподготовленные взрослые не могут создать обстановку, благоприятную для психического и личностного развития ребенка, не могут оказать эффективное влияние на раз-витие детей. Педагоги зачастую плохо знают существующие психологические теории личности, затрудняются в выборе того или иного подхода в понимании и целенаправленном формировании личности ребенка. Однако без ясного понимания психологических основ развития личности невозможно создание полноценной педагогической системы. В связи с этим одним из главных условий эффективной организации жизнедеятельности интернатных учреждений является обеспечение педагогов знаниями проблем и особенностей личностного развития детей-сирот, также вооружение их адекватными методами работы с воспитанниками. Источник: http://www.tspu.tula.ru/res/other/Bschool/Problems/problems.htm