Articles13.05.2010
Основные причины проблем личностного развития воспитанников интернатных учреждений
1. Врожденно-наследственные факторы и анатомо-физиологические нарушения центральной нервной системы (наследственная отягощенность алкоголизмом, наркоманией и т.д.).
2. Проблемы внутриутробного развития ребенка: вынашивание нежелательной беременности потенциальными "отказницами", искажение жизненно важного взаимодействия во время внутриутробного развития между матерью и ребенком, нарушение сенсорных, обменных, гуморальных связей между ними.
3. Различные виды депривации (материнская, двигательная, сенсорная, психическая, эмоциональная, социальная).
4. Средовые влияния (педагогическая запущенность).
5. Насильственный отрыв от семьи и помещение в интернатное учреждение.
6. Надостатки организации образовательно-воспитательного процесса в учреждениях для детей-сирот:
- неправильная организация общения взрослых с детьми: не-состоятельность и непродуктивность форм общения, доминиру-ющих в детских учреждениях; авторитарный стиль общения на уровне "взрослый-ребенок" и, как следствие, на уровне "ребенок-ребенок";
- отсутствие психологического комфорта, а также - отсутствие понимания, что здоровье и развитие ребенка зависит от многих факторов: не только правильного питания, режима дня и т.п., но и психологического комфорта. Именно отсутствие психологического комфорта, психологический дискомфорт приводит к различным психосоматическим заболеваниям, которыми в детских домах и школах-интернатах страдает большинство детей. Психологический дискомфорт возникает в результате неудовлетворенности жизненно важных потребностей ребенка - в безопасности, любви, общении, в познании через взрослых окружающего мира;
- массовый, коллективный, "тотальный" характер воспитания; · высокая степень регламентации жизни воспитанников, монотонность жизни, отсутствие свободы выбора и "свободных зон развития" ребенка;
- непостоянство (частая сменяемость) взрослых, воспитыва-ющих детей;
- недостаточная работа по формированию игры, особенно в дошкольных детских домах;
- "закрытая" среда учреждения, чрезвычайная суженность развивающей среды, порождающая бедность конкретно-чувственного опыта детей, малое число и однообразие объектов, с которыми они действуют, начиная с бытовых предметов и заканчивая специальными игрушками;
- отсутствие постоянных и глубоких контактов с социумом, без чего невозможна успешная социализация воспитанников;
- недостаточная психолого-педагогическая подготовленность воспитателей детских домов, домов ребенка и интернатов;
- недостатки программ воспитания и обучения, не учитывающих проблем развития детей и не компенсирующих дефектов развития, вызванных отсутствием семьи;
- недифференцированный подход к детям в процессе их воспитания и обучения в домах ребенка, детских домах и интернатах;
- низкий уровень (или полное отсутствие) детского самоуправления в учреждениях и т. д.
Источник: http://www.tspu.tula.ru/res/other/Bschool/Problems/problems.htm
More news
Articles17.04.2022
Во имя Отца и Сына, и Святого Духа.
Сегодня, с нынешнего дня, Христос вступает не только в Свои страданья, но в то страшное одиночество, которое Его окутывает в течение всех дней...
Read more
Articles07.04.2022
Сидят ребята в воскресной школе, матушка рассказывает про праздник Благовещения, все слушают. Только один маленький ребёнок никак не может усидеть на месте. То встанет, подойдёт к сестре или ещё к...
Read more
Articles28.03.2022
Если случится на базаре разбить горшок из глины, гончар рассвирепеет и потребует возмещения убытка. По правде говоря, человек тоже сотворен из такого же дешевого материала, что и горшок, но то,...
Read more