8 проблем дитини в школі
Від незроблені уроків до конфліктів в сім'ї
Приготування домашніх завдань
Базова практика за часів нашого дорослішання була одна: «Ти сам зробиш уроки, а якщо у тебе будуть складності - ти мене попросиш, і я тобі допоможу». Зараз вся система навчання в початковій школі розрахована на те, що батьки повинні робити уроки разом з дитиною.
І тут існує певна дилема: як зробити так, щоб дитина успішно освоював шкільну програму, при тому, що:
• Дуже сильно змінилися програми - навіть з російської, математиці і читанню.
• Дуже сильно змінився вихідний рівень знань дітей-першокласників - багато шкіл чекають дітей, вже вміють читати.
• Викладання іноземної мови починається з 1-2 класу, програми розраховані на те, що освоювати їх дитині буде допомагати дорослий, але більшість з нас починали вивчення мови з 4-5 класу.
• Різко збільшилася кількість непрацюючих мам, які готові весь свій час присвятити дитині, який став школярем, в результаті чого знизився рівень самостійності дітей. Ніхто не ходить з ключем на шиї і не розігріває сам собі обід.
На мій погляд, ці зміни:
• незручні для батьків, так як роблять їх безпосередньо відповідальними за успішність дітей в навчанні.
• У довгостроковій перспективі дуже несприятливо впливають на відносини між дітьми і батьками.
• Зменшення самостійності в навчанні в початковій школі уповільнює вольове дозрівання дітей, знижує мотивацію до навчання аж до повного небажання вчитися і неможливості це робити самостійно - без батьківських підганянь і сидіння мами поруч.
Зараз на перших батьківських зборах в першому класі вчителя безпосередньо попереджають батьків, що тепер їм доведеться вчитися разом з дітьми.
Вчителі, за замовчуванням, припускають, що ви всю початкову школу будете відповідати за якість і кількість приготування домашніх завдань. Якщо раніше завдання вчителя була - навчити, то зараз завдання вчителя - дати завдання, а завдання батьків (імовірно) - ці завдання виконати.
До такої ситуації потрібно бути готовими.
Значить, батьки повинні сісти і робити уроки з першокласником, другокласником, третьокласником, четверокласниками. Але зараз дозрівання наступає досить рано, і вже в 9-10 років можна спостерігати всю симптоматику підліткового віку. До 5-6 класу ця можливість - сидіти і робити уроки разом з дитиною - у вас пропаде. Ця ситуація стане неможливою, а за чотири роки дитина звикне, що за уроки відповідає мама, і сам він цю відповідальність взяти не може і не вміє.
Ви можете ціною втрати відносин продовжувати його змушувати років до 14-15, поки сил вистачить. Конфлікт буде відкладений на кілька років, а дитина буде як і раніше не в змозі відповідати за свої завдання. У 14-15 років протест буде вже дуже яскравий - і з розривом відносин.
Є такі показники, що діти, які були мало не відмінниками в початковій школі, тому що за них все робили мама і тато, в середній школі різко знижують навчання, тому що допомога приймати вже не готові, а вміння і навичок вчитися - немає.
Ця система, яка нав'язується багатьма педагогами початкової школи, - щоб дитина все робив удома ідеально, тобто за допомогою батьків.
Якщо дитина відстає, то педагог може пред'явити батькам претензію: недодивилося! Тільки старі досвідчені педагоги дотримуються класичної системи - щоб дитина все робив сам, нехай і з помилками, і самі готові навчити і виправити.
«Як у нас справи?»
Формування правильного навчального стереотипу
Потрібно зрозуміти, з яким педагогом вам доведеться мати справу, яка у нього позиція. І, в залежності від жорсткості цієї позиції, гнути лінію самостійності.
Найважливіше, чого можна навчити дитину в початковій школі, - це відповідальності, вмінню працювати і можливості сприймати завдання, як своє.
Перш за все, якщо ви рухаєтеся в руслі формування самостійності навчальної, у вас показники успішності будуть нижче. Особливо гостро формується несамостійність у єдиних в сім'ї дітей, і тут потрібно бути особливо уважними.
Дитина пише свої перші гачки - і відразу піддається тиску батьків: «Не туди повів ручку! Ти над нами знущаєшся! Ти будеш двірником! ». Рівень мотивації у дитини низький - рівень мотивації у батьків зашкалює.
А в школі педагог говорить: «Чому у дитини не виходить з'єднання букв?». Чи не ви приходите до вчителя, а він вас змушує вчитися разом з дитиною. Пояснивши матеріал в школі, він передбачає, що ви регулярно будете займатися і радитися, що і як робити. І формується стійка лексична зв'язка «Як у нас справи?», Говорить про триваюче симбіозі матері і дитини. Потім, класі в 9, дитина говорить: «А я не знаю, ким я хочу бути», - у нього не склалося відчуття себе в навчанні.
Якщо дитину весь час страхувати, він взагалі не навчиться робити що-небудь самостійно, він знає, що «мама що-небудь придумає», що в будь-якій ситуації батьки дадуть собі раду.
Але у батьків часто існує страх: «Чи не виллється привчання до самостійності в конфронтацію дитини з учителем, з системою?»
Спочатку можуть бути відставання, але потім дитина досягає успіхів. Йде первісна втрата, але немає цієї втрати в 4-5 класі. Якщо в цьому періоді успішність штучних відмінників різко падає, то успішність таких дітей різко зростає.
Є діти, яким все-таки потрібно допомагати. Це діти хронічно розсіяні, дитина "не тут», в своїх думках (хоча і в рамках норми).
Таким дітям потрібно допомагати трохи більше. Якщо у дитини в принципі є здібності до самоорганізації, їх потрібно включити. Питання з уроками дуже простий: або він візьме за них відповідальність, або не візьме.
Картина складається досить рано, ще з «підготовки». Краще створити умови для виникнення самостійності, і потрібно формувати правильний навчальний стереотип, пов'язаний з уроками.
"8 проблем дитини в школі" (фрагмент)
Психолог і багатодітна мама Катерина Бурмістрова
